Με ανακοίνωση της, η ΕΛΜΕ Ηλείας, δηλώνει τη συμπαράσταση της, στους μαθητές των υπό κατάληψη γυμνασίων και λυκείων και στο δίκαιο αγώνα τους για την ασφαλή λειτουργία των σχολείων αλλά και στους εκπαιδευτικούς υπενθυμίζοντας πως έχει κηρυχθεί Απεργία- Αποχή από την τηλεκπαίδευση στα υπό κατάληψη σχολεία.
Όπως τονίζουν, στη διάρκεια παρέμβασης του ΔΣ της ΕΛΜΕ στο Διευθυντή Εκπαίδευσης ανέφεραν ότι έχουν γίνει αποδέκτες παραπόνων από συναδέλφους τους, για τον τρόπο που η Διοίκηση (υπουργείο Παιδείας, Δ/ντης Δ/θμιας Εκπ/σης, μεμονωμένοι Δ/ντές Σχολείων) χειρίζονται το εν λόγω ζήτημα.
“Για ακόμα μια φορά υιοθετείται η τακτική των προφορικών εντολών για την επιβολή του “νομοθετικού πλαισίου”. Όπως και με το ζήτημα των συγχωνεύσεων, η Διοίκηση επικαλείται το νομικό πλαίσιο για να πιέσει τους συναδέλφους να κάνουν τηλεκπαίδευση στα υπό κατάληψη σχολεία. Διευκρινίζουμε όμως ότι κανένα νομικό πλαίσιο δεν ορίζει ότι ο εκπαιδευτικός είναι υποχρεωμένος να χρησιμοποιήσει το δικό του εξοπλισμό για την παροχή τηλεκπαίδευσης. Κανένα νομικό πλαίσιο δεν ορίζει ότι ο εκπαιδευτικός είναι υποχρεωμένος να παρέχει τηλεκπαίδευση από χώρο διαφορετικό από το σχολείο τοποθέτησης του (σπίτι, άλλη σχολική μονάδα κ.α.) Κανένα νομικό πλαίσιο δεν ορίζει ότι ο εκπαιδευτικός είναι υποχρεωμένος να απαντά εγγράφως σε προφορικές εντολές της Διοίκησης. Θεωρούμε ότι τέτοιου είδους συμπεριφορές είναι αντισυναδελφικές και αυταρχικές και δυναμιτίζουν το ήδη τεταμένο κλίμα που υπάρχει στα σχολεία. Άλλωστε, η θέση του κλάδου και της ΟΛΜΕ είναι ξεκάθαρη: όργανα καταστολής και καταδοτικός μηχανισμός δε θα γίνουμε, απουσίες σε μαθητές που κάνουν κατάληψη, δε θα βάλουμε. Εν ολίγοις, στον αυταρχισμό, στην τρομοκρατία και στην καταστολή που η κυβέρνηση και το Υπουργείο θέλει να επιβάλλει δε θα υποκύψουμε. Σε αυτό το πλαίσιο, καταγγέλλουμε Διευθυντή Λυκείου της πόλης του Πύργου που έδωσε στην Αστυνομία ονόματα μαθητών του σχολείου του ενώ αυτό τελούσε υπό κατάληψη. Τέτοιες συμπεριφορές δε συνάδουν με το παιδαγωγικό ρόλο του εκπαιδευτικού και είναι καταδικαστέες”.
