Τις τελευταίες ημέρες έχει αναδειχθεί στην δημόσια συζήτηση, το ζήτημα της ένταξης του 2ου Γυμνασίου και 2ου ΓΕΛ Πύργου, στον θεσμό των Δημοσίων Ωνασείων Σχολείων (ΔΗΜΩΣ).
Μια συζήτηση που καταρχήν θα έπρεπε να έχει γίνει, προτού ληφθεί η απόφαση εντάξεώς τους και έχω εξηγήσει τον λόγο στην βάση της διαχείρισης αλλαγής (change management) που οι έχοντες βασικές γνώσεις μάνατζμεντ, γνωρίζουν.
Από εκεί και πέρα, αφού μάθαμε ότι τα σχολεία εντάσσονται, ποια είναι η γνώμη μας; Και καταρχάς, δικαιούμαστε να έχουμε γνώμη;
Βέβαια η απάντηση έχει δοθεί από την εποχή του Κλεισθένη, όπου όχι μόνο ο πολίτης δικαιούτο αλλά ήταν και υποχρεωμένος να ενημερώνεται και να λαμβάνει θέση στα κοινά της πόλης του. Σε όποιον δε, δεν το έπραττε, αποδιδόταν ο χαρακτηρισμός “ιδιώτης”. Ας ψάξουν οι γλωσσομαθείς να βρουν την σύγχρονη έννοια της λέξης στην αγγλική. Συνεπώς και δικαιούμαστε, και οφείλουμε να έχουμε γνώμη – περισσότερο μάλλον όσοι είμαστε γονείς παιδιών των σχολείων της πόλης.
Στο ανωτέρω πλαίσιο, προσπάθησα να παρακολουθήσω τις συναντήσεις που έγιναν για ενημέρωση – συζήτηση γύρω από το θέμα και να καλύψω τα ερωτήματα που μου έχουν δημιουργηθεί.


Μια σύντομη εισαγωγή με το τί είναι τα ΔΗΜΩΣ.

Ανήκουν στον θεσμό των πρότυπων σχολείων. Δέχονται μαθητές κατόπιν αιτήσεως και γραπτών εξετάσεων. Λέγονται Ωνάσεια γιατί το ίδρυμα Ωνάση επιχορηγεί εξοπλισμό και λειτουργία. Τί το “πρωτότυπο” ή διαφορετικό φέρνουν; Την απογευματινή λειτουργία “ομίλων” με υποχρεωτική παρακολούθηση αυτών για 10 ώρες την εβδομάδα. Κατά τα άλλα το πρόγραμμα δεν διαφοροποιείται στο παραμικρό από τα υπόλοιπα δημόσια σχολεία. Οι ίδιοι διδάσκοντες διδάσκουν τα ίδια μαθήματα.
Ποια είναι τα θετικά τους; Έως 1 εκ. ευρώ για κάθε σχολείο σε εργασίες αναβάθμισης, και υποστήριξη για 12 χρόνια με επιχορήγηση των δράσεων των “ομίλων” από το Ωνάσειο.
Αυτό είναι το δέλεαρ μην κρυβόμαστε πίσω από το δάχτυλό μας, τα χρήματα των εργασιών αναβάθμισης.
Η λειτουργία όμως του ΔΗΜΩΣ γενικά αλλά και ειδικά για τον Πύργο και την εκπαιδευτική ανθρωπογεωγραφία του στην δεύτερη βαθμίδα της εκπαίδευσης, γεννά κάποια προβλήματα και ερωτήματα, τα οποία είτε δεν απαντήθηκαν, είτε οι απαντήσεις επιβεβαίωσαν τις όποιες αμφιβολίες.
Το πρώτο πρόβλημα είναι για τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν στην υφιστάμενη κατάσταση. Αυτοί καλούνται εντός πολύ σύντομου χρονικού διαστήματος (νομίζω εντός 1 μήνα) να δηλώσουν αν θέλουν να παραμείνουν στο σχολείο με 2ετή θητεία με αίρεση ανανέωσης χωρίς οργανική θέση, ή να μετακινηθούν παίρνοντας οργανική όπου βρίσκεται κενό. Το όπου βρίσκεται κενό δεν σημαίνει όμορο όπως λανθασμένα επικοινωνήθηκε. Μπορεί από τον Πύργο να βρεθούν στην Ζαχάρω, την Ανδρίτσαινα, την Βάρδα… Οι άνθρωποι αυτοί μιλάμε μέχρι να πάρουν οργανική οι περισσότεροι έχουν γράψει ατελείωτα χιλιόμετρα με μια βαλίτσα στο χέρι ως αναπληρωτές για σειρά ετών, μέχρι να καταλήξουν να πάρουν οργανική θέση στο σχολείο – στο οποίο παράγουν έργο – και τώρα όλη αυτή η θυσία πετιέται στον κάλαθο των αχρήστων. Δεν χάνουν τον διορισμό τους, χάνουν την τοποθέτησή τους όμως και αυτό είναι άδικο. Αλλά εμένα σαν γονέα ας πούμε για την οικονομία της συζήτησης ότι δεν με ενδιαφέρει αυτό. Πώς καλείς αυτούς τους ανθρώπους όμως να υπηρετήσουν αυτόν τον νέο θεσμό, όταν τους έχεις αδικήσει έτσι, χωρίς να τους έχεις καλέσει να σε ακούσουν πριν και να ακούσεις την γνώμη τους. Και αν είναι τόσο καλό, να τους πείσεις. Πάει τους έχασες. Μεγάλο φάουλ του δντη Β’θμιας. Κίτρινη κάρτα.

Δεύτερο πρόβλημα, ποιοι εισάγονται σε αυτά τα σχολεία; Θα υπάρχει μια κάποια προτεραιότητα, στα παιδιά της γειτονιάς του σχολείου, της νυν ζώνης του; Αφού η εκπρόσωπος του Ωνασείου ισχυρίστηκε ότι το ΔΗΜΩΣ είναι για όλα τα παιδιά και όποιο θέλει μπορεί να μπει, θα μπορούν όλα τα παιδιά της γειτονιάς που κανονικά θα εγγράφονταν στο σχολείο, να γίνουν δεκτά; Ερωτήθηκε και απαντήθηκε ως εξής. Η υφιστάμενη ζώνη καταργείται και ΑΝΑΚΑΤΑΝΕΜΕΤΑΙ ΣΤΑ ΥΠΟΛΟΙΠΑ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΟΥ ΠΥΡΓΟΥ. Ορίζεται μια νέα ζώνη “εντοπιότητας” του ΔΗΜΩΣ, από την Β’θμια. Η ζώνη αυτή μπορεί να είναι η παλιά ζώνη, όλη η δημοτική ενότητα, όλος ο Δήμος ή και όλος ο Νομός κατά βούληση του δ/ντη Β’θμιας και έγκρισης από την επιτροπή των ΔΗΜΩΣ. Διεξάγονται εισαγωγικές εξετάσεις και το πρώτο 40% των θέσεων καλύπτεται από τους αντίστοιχους μαθητές με τις καλύτερες επιδόσεις, ανεξαρτήτως ζώνης εντοπιότητας. Στα υπόλοιπα γίνεται μια ξεχωριστή κατάταξη και το υπόλοιπο 60% μπαίνει από τους μαθητές με καλύτερες επιδόσεις έχοντας εντοπιότητα. Άρα, το αν θα μπουν όλα τα παιδιά της νυν ζώνης ή όχι, υπόκειται στον κανόνα ΠΡΟΣΦΟΡΑΣ και ΖΗΤΗΣΗΣ, με κριτήρια ανταγωνισμού (screening). Με δεδομένη την προσφορά (η οποία θα είναι και μειωμένη καθώς στα ΔΗΜΩΣ τα τμήματα είναι κατά τι μικρότερα και άρα θα απορροφούν σχετικά λιγότερους μαθητές) και την μετά βεβαιότητας αυξημένη ζήτηση στο κεντρικότερο σχολικό συγκρότημα της πόλης, του οποίου η ζώνη πλέον καταργείται άρα ανοίγει η ζήτηση σε όλη την πόλη, είναι βέβαιο ότι κάποια – αρκετά παιδιά από την νυν ζώνη, πλέον ΑΠΟΚΛΕΙΟΝΤΑΙ. Στην ίδια την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων εισαγωγής, διαβάζουμε “Στην περιφέρεια Δυτικής Μακεδονίας, διαγωνίστηκαν 718 μαθητές/τριες για 315 θέσεις”.. Στο παράδειγμα της Κοζάνης που είναι κάπως κοντά στα δικά μας δεδομένα, στο Γυμνάσιο μπήκε ο τελευταίος με επίδοση 94% στο Γυμνάσιο και 86% στο Λύκειο.

Πού θα πάνε αυτοί οι μαθητές που θα αποκλειστούν; Κατανέμονται στα όμορα. Όποιος έχει την παραμικρή επαφή από τα Γυμνάσια και Λύκεια του Πύργου, γνωρίζει τί γίνεται και πόσο κορεσμένα είναι, τα οποία θα επιβαρυνθούν ακόμα περισσότερο. Επίσης σε αυτό το κομμάτι απαντάται και το επιχείρημα του κ. Δημάρχου ότι πρέπει να ανεβάσουμε όλα τα σχολεία ξεκινώντας από το ΔΗΜΩΣ ως υπόδειγμα: Πώς θα ανεβάσουμε τα σχολεία, όταν θα τους αποσπάσουμε με cherry picking όσους από τους καλούς μαθητές θελήσουν να ενταχθούν στο ΔΗΜΩΣ, και θα τους φορτώσουμε τους υπεράριθμους εκτός της νυν ζώνης τους, που κόπηκαν; Πώς θα συνωστιστούν όλοι αυτοί οι μαθητές, στα υπόλοιπα σχολεία; Πού θα μπουν, σε τί αίθουσες; Θα τοποθετηθούν λυόμενα για να χωρέσουν; Αυτή την αναβάθμιση της εκπαίδευσης στον Πύργο για τα παιδιά μας, θα φέρει το ΔΗΜΩΣ; Έχει γίνει κάποια σχετική μελέτη; Οι υπεύθυνοι των ΔΗΜΩΣ δεν ήξεραν. Ο δντης Β’θμιας απών για να μας απαντήσει, δεύτερο μεγάλο φάουλ. (Δεύτερη κίτρινη – κόκκινη κάρτα: ΑΠΟΒΑΛΛΕΤΑΙ).
Επίσης, ξέρουμε καλά την γεωγραφική κατανομή του Πύργου όσον αφορά τα Λύκεια, από τότε που κατεδαφίστηκε το παλαιό 1ο Λύκειο και πλέον μεταστεγάστηκε στο πρώην ΤΕΙ, δίπλα στο 4ο: Η βόρεια πλευρά της πόλης εξυπηρετείται σχεδόν εξολοκλήρου από το 2ο Λύκειο, όπου με την ανακατανομή λόγω ΔΗΜΩΣ όσοι δεν επιθυμούν ή αποτύχουν να εισαχθούν, θα πρέπει να μετακινούνται είτε στην Ρήγα Φεραίου σε κάποιο εκ των 1ο, 4ο, είτε στην Ολυμπίων (3ο).
Αυτό επιφορτίζει είτε τους μαθητές με μεγάλη μετακίνηση με τα πόδια, είτε θα επιφορτίσει τους γονείς (και το κέντρο της πόλης με εκατοντάδες) πρόσθετες μετακινήσεις καθημερινά με το αυτοκίνητο. Πόσο εκπαιδευτικό, πόσο ασφαλές για τα παιδιά και πόσο επιβαρυντικό για την κίνηση στην πόλη, είναι αυτό. Πόσο δρόμο πρέπει να μετακινούνται τα παιδιά μας για να πάνε να παρακολουθήσουν το σχολείο τους;
Πάμε στο κομμάτι των εργασιών. Ερωτήθηκαν οι εκπρόσωποι των ΔΗΜΩΣ και δεν απάντησαν, προβλέπεται ΕΩΣ 1εκ. € για κάθε σχολείο, για εργασίες εκσυγχρονισμού και ανακαίνισης. Τι εργασίες θα είναι αυτές; Οι εκπρόσωποι επιφυλάχθηκαν να απαντήσουν κατόπιν αυτοψίας στα σχολεία, για την καταγραφή των αναγκών καθώς μέχρι τώρα δεν έχουν καμία επαφή με τα σχολεία για να διαπιστωθεί η υφιστάμενη κατάσταση. Μας ομολόγησαν λοιπόν, ότι καμία εικόνα δεν έχουν για την κατάσταση των σχολείων η οποία είναι η ίδια, με εκείνη που ήταν πριν 26 έτη που αποφοίτησα εγώ, όσον αφορά το κτιριολογικό.
Να πούμε λοιπόν, ότι το 2ο Γυμνάσιο και 2ο Λύκειο, είναι δυο σχολεία της δεκαετίας του 60. Έχουν συμπληρώσει λοιπόν τα 60 χρόνια. Επίσης όταν κατασκευάστηκαν, δεν υπήρχε κανένας αντισεισμικός κανονισμός. Αυτό δεν σημαίνει ότι το σχολείο είναι ακατάλληλο, αλλά προ της οποιασδήποτε εργασίας, προηγείται να γίνει έλεγχος των δομικών στοιχείων με μετρήσεις όπως ενανρθάκωση, προσβολή από χλωριόντα κ.α. που δεν είναι τώρα να μπαίνω σε τεχνικά και σε χωράφια των συναδέλφων ΠΜ. Κατόπιν των ελέγχων αυτών και εφόσον πρόκειται για κτίριο υψηλής σημαντικότητας καθώς φιλοξενεί εκατοντάδες μαθητές, θα πρέπει να αποφασιστεί πρώτα απ’ όλα αν χρήζει ενισχύσεων στο στατικό κομμάτι και μετά όλα τα άλλα.
Το Ωνάσειο δεν μπαίνει καθόλου σε αυτό το κομμάτι, το έχει ξεκαθαρίσει. Μου είπε προχθές ο κ. Αντιδήμαρχος *κ. Θεοδώρου “δεν θέλουμε ένα ασφαλές σχολείο, για τα παιδιά μας;”. Από τη στιγμή που δεν κάνει στατική ενίσχυση, τί ασφαλές σχολείο θα φτιάξει; Τέλος πάντων δεν είναι μηχανικός ο άνθρωπος, και φίλος πολιτικός μηχανικός που ήταν παρών με διαβεβαίωσε ότι δεν χρήζει ενίσχυσης. Έτερος πολ. μηχανικός όμως επίσης μου έχει πει τέτοια κτίρια αν δεν ελέγξεις μήπως χρειαστεί να ενισχύσεις, δεν ακουμπάς.
Άρα, τί εργασίες θα γίνουν; Μπαίνοντας στην ιστοσελίδα του ΔΗΜΩΣ Κοζάνης, βλέπω αντικατάσταση κουφωμάτων, ανακαίνιση μέρους του προαυλίου, ανακαίνιση αιθουσών διδασκαλίας και γραφείων διδασκόντων, διαδραστικούς πίνακες και εξοπλισμός εργαστηρίων. Στην Ξάνθη, ενημερώθηκα ότι έγιναν λιγότερες εργασίες καθώς το κτίριο ήταν ήδη βαμμένο και ξαναβάφτηκε ενώ κατά την ανακαίνιση του εργαστηρίου χημείας, χάθηκε ο υφιστάμενος εξοπλισμός και δεν αναπληρώθηκε. Υπόψιν το 2ο Λύκειο είναι ήδη εξοπλισμένο με διαδραστικούς πίνακες και ψηφιακά εκπαιδευτικά μέσα. Το Γυμνάσιο δεν γνωρίζω. Επίσης είναι ήδη βαμμένο όπως επεισοδιακά είδαμε πέρυσι…
Ερωτήσεις όπως αν θα αλλάξει η ηλεκτρολογική εγκατάσταση, αν θα αντικατασταθούν οι εγκαταστάσεις θέρμανσης/κλιματισμού, αν θα γίνει εγκαστάσταση κάποιας μορφής ΑΠΕ, αν θα μπει ανελκυστήρας για την προσβασιμότητα ΑμεΑ (η πρόσβαση στους ανω ορόφους γίνεται μόνο με κλιμακοστάσιο), αν γίνουν εργασίες θερμοϋγρομόνωσης (κανονικά δεν πρέπει αν δεν προηγηθεί έλεγχος/ενίσχυση στατικότητας), αντικατάστασης στέγης, δεν απαντήθηκαν αν και πιστεύω ότι θα περιοριστούμε περίπου σε όσα έγιναν στην Κοζάνη: καμία μπασκέτα με ένα ελαστικό τάπητα στο γήπεδο του μπάσκετ, κάποιο κούφωμα και ένα βάψιμο, και λαμπτήρες led. Το δε χρονικό περιθώριο εκτέλεσης, δεν επιτρέπει εξάλλου κάτι πιο σημαντικό.

Μετά από αυτή την σύντομη περιγραφή, ρωτάω. Είναι τόσο δα σημαντικές οι παρεμβάσεις αυτού του τύπου που θα κάνει το Ωνάσειο, ώστε να μπούμε σε όλη αυτή την περιπέτεια;…Δεν θα μπορούσε εύκολα ή δύσκολα ο Δήμος να εντάξει τα σχολεία σε κάποιο πρόγραμμα που θα χρηματοδοτούσε τις ίδιες ή και περισσότερες αναβαθμίσεις; (Παραδείγματα: ΕΠΑΛ Ναυπάκτου, σχολικά συγκροτήματα Κιάφας Ιωαννίνων, κ.α.)

Σχετικά με το εκπαιδευτικό κομμάτι, αυτό που αναφέρθηκε επανειλημμένα είναι η δυνατότητα των μαθητών να παρακολουθήσουν δράσεις παραμένοντας ως τις απογευματινές ώρες στα πλαίσια των λεγόμενων “ομίλων”. Δεν μας εξηγήθηκε όμως τι όμιλοι θα είναι αυτοί, ποιος θα αποφασίζει την θεματική τους, έως πόσοι μαθητές θα μπορούν να παρακολουθούν κάθε όμιλο, με τί κριτήρια και προτεραιότητα θα γίνονται δεκτά τα παιδιά, κλπ.
Ανεξαρτήτως του πώς θα λειτουργήσει αυτό, να τονίσω ότι ήδη στο πλαίσιο της λειτουργίας των υφιστάμενων σχολείων αναπτύσσεται αξιόλογη δράση από τους εκπαιδευτικούς. Στο 1ο Γυμνάσιο για παράδειγμα που πήγαινε η κόρη μου, είχαν τα παιδιά μας την ευκαιρία να συμμετέχουν σε μια πολύ ωραία θεατρική ομάδα με την κα Μάλεση χωρίς διαχωρισμούς και αποκλεισμούς, όποιος επιθυμούσε συμμετείχε, πήγαν ωραίες εκδρομές, ανέβασαν με μεγάλη επιτυχία την “Φάρμα των Ζώων” του Όργουελ (ω τι ειρωνία!), πήγαν σε Erasmus στο εξωτερικό, εξέδωσαν μαθητική εφημερίδα κλπ. Στην Α’ Λυκείου φέτος, ήδη ετοιμάζονται για εκδρομή στην Ιταλία και επίσκεψη στο Πανεπιστήμιο στην Ρώμη.
Τώρα το να μπουν τα παιδιά, σε μια διαδικασία παραμονής στο σχολείο καθημερινά ως τις 16.00-16.30 για συμμετοχή σε μια ατέρμονη διαδικασία πρόσθετων δραστηριοτήτων άνευ λόγου και αιτίας, δεν το βλέπω ότι θα τους προσφέρει κάτι παραπάνω σε σχέση με ότι ήδη πήρε το παιδί το δικό μου, στο 1ο Γυμνάσιο όπου είμαι σε θέση να γνωρίζω.
Αντίθετα. Θα επιβαρύνει τα παιδιά τα οποία -να σημειώσω- έχουν και τις εξωσχολικές τους δραστηριότητες. Πάνε γλώσσες, κάποιο άθλημα, κάποια τέχνη – χορό, μουσική κ.α. Πόσες ώρες την ημέρα τους μένουν για ξεκούραση, παιχνίδι, διάβασμα, συνύπαρξη με την οικογένεια;
Ακούστηκαν κάποιες φωνές, ότι έτσι θα παταχθεί η παραπαιδεία και θα δοθεί η δυνατότητα σε παιδιά οικογενειών χαμηλότερων εισοδημάτων, να τύχουν καλύτερων εykαιριών. Το ακούω, αλλά είναι πολύ ρηχή και προσχηματική επιχειρηματολογία και εξηγώ. Πρώτον, από την στιγμή που μιλάμε για εξεταστική – διαγωνιστική διαδικασία εισαγωγής στα ΔΗΜΩΣ με βαθμολογίες επιπέδου 94% και 86%, γονέας που επιθυμεί την ένταξη του παιδιού του θα αναγκαστεί να προσφύγει στην φροντιστηριακή εκπαίδευση ήδη για να επιτύχει την εισαγωγή. Αλλά ας το αφήσω αυτό. Να είμαστε ειλικρινείς. Από την στιγμή που το σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι επίσης εξεταστικό – διαγωνιστικό με όρους ανταγωνισμού με σειρά εισαγωγής, πείτε μου ποιος γονιός όσο παραμένει αυτό το σύστημα και επιθυμεί να δει το παιδί του στο πανεπιστήμιο, δεν θα κάνει ότι μπορεί και δεν θα δώσει ότι διαθέτει από το υστέρημά του, για να δώσει στο παιδί του τα δυνατότερα εφόδια για την μάχη των πανελλαδικών. Επαρκεί η διδασκαλία που θα γίνεται στα ΔΗΜΩΣ; Θα κάνει φροντιστήρια το παιδί πού, στους “ομίλους”;;;; Είναι το ίδιο το μάθημα σε 20-25 καλούς έστω μαθητές, έστω και ενισχυτικά σε όμιλο Μαθηματικών πχ, με το εξατομικευμένο, σε μικρά γκρουπ στο φροντιστήριο, ή στο ιδιαίτερο; Τώρα να μιλάμε σοβαρά μην κοροϊδευόμαστε μεταξύ μας.
Καλύτερη δουλειά γινόταν στο Κοινωνικό Φροντιστήριο, που ήταν για όλα τα παιδιά χωρίς αποκλεισμούς, από πολύ καλούς εκπαιδευτικούς.
Συνεπώς τα παιδιά επιβαρύνονται με παρακολούθηση των “ομίλων” υποχρεωτικά, κάποιοι εκ των οποίων μπορεί να αξίζουν αλλά ούτε τις εξωσχολικές δραστηριότητες ούτε τα φροντιστήρια υποκαθιστούν και επιβαρύνουν δυσανάλογα το καθημερινό πρόγραμμα των παιδιών, ιδιαίτερα των τελευταίων τάξεων του Λυκείου που η ένταση του καθημερινού διαβάσματος είναι και μεγαλύτερη.
Συνοψίζοντας, τα ΔΗΜΩΣ όπως τα αντιλήφθηκα εγώ:
– Είναι μη συμπεριληπτικά, επιλεκτικά σχολεία δήθεν αριστείας (χωράει πολλή κουβέντα περί του ορισμού της αριστείας), δεχόμενα τους καλύτερους μαθησιακά μαθητές με όρους προσφοράς – ζήτησης.
– Αποκλείει τους λιγότερο δυνατούς μαθησιακά από την γεωγραφική ζώνη κατανέμοντάς τους σε όμορα σχολεία.
– Δημιουργούν de facto σχολεία δυο ταχυτήτων εντός μιας μικρής πληθυσμιακά πόλης, αναβαθμίζοντας κάποιο εις βάρος των υπολοίπων.
– Επιβαρύνεται η μετακίνηση των μη επιτυχόντων του 2ου Γυμνασίου/Λυκείου, σε μακρύτερα από τον τόπο κατοικίας τους σχολεία – ιδιαίτερα στο Λύκειο.
– Δεν εξασφαλίζεται ότι θα γίνουν σοβαρές εργασίες αναβάθμισης των υποδομών
– Επιβαρύνουν υπέρμετρα το καθημερινό πρόγραμμα των μαθητών με 10 ώρες παρακολούθηση την εβδομάδα, χωρίς να εισάγουν κάτι το παραπάνω σε σχέση με αυτά που ήδη έχουμε εμπειρία και χωρίς να έχουν την δυνατότητα να υποκαταστήσουν τις υφιστάμενες εξωσχολικές δραστηριότητες των παιδιών.
– Η επιχειρηματολογία ότι θα μειώσουν την προσφυγή στην φροντιστηριακή εκπαίδευση είναι απλώς εικασία ή μάλλον ευχή, που θα παραμείνει ενεκπλήρωτη.
– Αδικεί τους υφιστάμενους εγνωσμένης αξίας εκπαιδευτικούς, τους ωθεί στην φυγή με αντικατάσταση αυτών από άγνωστους, αν και όσους βρεθούν διαθέσιμοι και δεκτικοί στην στελέχωση του ΔΗΜΩΣ.

Για όλους αυτούς τους λόγους, η άποψη που καταλήγω σχετικά με την λειτουργία Ωνασείων Σχολείων στην πόλη του Πύργου, είναι ξεκάθαρη και είναι ΑΡΝΗΤΙΚΗ.

Θα μπορούσα να κάνω και αναφορά σε ιδεολογικούς λόγους για την εμπλοκή ιδιωτών στην εκπαίδευση και το τί θέλει το Ίδρυμα από τα δημόσια σχολεία, να συνδέσω και το καλλιτεχνικό πρόγραμμα της Στέγης και την τακτική του αναφορά στην woke agenda, το picking των καλύτερων μυαλών από τις λιγότερο ανεπτυγμένες περιοχές για στελέχωση επιχειρήσεων του ομίλου, την επιβάρυνση του προγράμματος των μαθητών εις βάρος της σύνδεσης παιδιού-οικογένειας και την βολή που υφίσταται σήμερα ο θεσμός ως πυρήνας διαχρονικά συνοχής της ελληνικής κοινωνίας, αλλά προτιμώ να παραμείνω σε πιο απτά επιχειρήματα.

Παναγιώτης Κ. Παναγιωτόπουλος
Μηχανολόγος Μηχανικός ΕΜΠ
Επιχειρηματίας
Μέλος ΔΣ ΣΕΒ Πελοποννήσου&Δυτικής Ελλάδας
Μέλος ΔΣ ΣΕΒΚ
πρ. Επιμελητής ΜΕ Βιομηχανίας ΤΕΕ Δυτ. Ελλάδος
Επί σειρά ετών Μέλος ΔΣ Συλλόγων Γονέων & Κηδεμόνων 3ου & 6ου Δημ. Σχολείων Πύργου
πρ. μέλος Σχολ. Επιτρ. Α’θμιας Δήμου Πύργου