Συνέντευξη στους: Χριστίνα Σεχάι, Χαρούλα Δημουλιά, Όλγα Ασημακοπούλου, Χριστίνα Σιδηροπούλου, Γιάννη Κυριανάκη & Χρυσαΐδα Δρη

Συναντήσαμε τον Κώστα Βώρο στο Δημαρχείο όπου “άνοιξε” την 3η Κινηματογραφική Συνάντηση για την Εκπαίδευση μιλώντας κυρίως σε εκπαιδευτικούς για τον Οπτικοακουστικό Γραμματισμό στο Δημοτικό Σχολείο: Έννοια, Δεξιότητες και Παιδαγωγικές Πρακτικές και μέσα από αυτή τη συνέντευξη μας έβαλε λίγο περισσότερο στο κλίμα.

Τι είναι το οπτικοακουστικό μέσο και ποιες οι δεξιότητες οι οποίες περιλαμβάνονται στον γραμματισμό του.

Τα οπτικοακουστικά μέσα είναι όλες οι τεχνολογικές κατασκευές μπορεί να πει κανείς οι οποίες παράγουν μήνυμα και οι δεξιότητες που πρέπει να έχουν τα παιδιά κυρίως όταν διδάσκουμε αυτό το αντικείμενο είναι η γνώση της κωδικοποίησης και αποκωδικοποίησης.

Ποιες παιδαγωγικές πρακτικές και ποια μέσα μπορούν να αξιοποιήσουν οι εκπαιδευτικοί ώστε να εντάξουν τον Οπτικοακουστικό Γραμματισμό στο πρόγραμμα του Δημοτικου σχολείου;

Υπάρχουν αρκετές ευκαιρίες μέσα στο πρόγραμμα του σχολείου αν και ο οπτικοακουστικός γραμματισμός δεν αποτελεί μάθημα αυτούσιο μέσα στο σχολικό πρόγραμμα, πολλά μαθήματα όμως μας δίνουν τις ευκαιρίες να κάνουμε δραστηριότητες που άπτονται του οπτικοακουστικού γραμματισμού. Οι κύριες παιδαγωγικές μέθοδοι και μέσα που μπορούν να αξιοποιήσουν οι εκπαιδευτικοί ώστε να εντάξουν τον οπτικοακουστικό Γραμματισμένο στο πρόγραμμα του δημοτικού σχολείου είναι κυρίως ο διάλογος, η συνεργατική μάθηση και σίγουρα σε καμία περίπτωση δεν ακολουθούμε στην διδασκαλία του μαθήματος αυτού την παραδοσιακή δάσκαλοκεντρική μάθηση.

Ποιες προκλήσεις αντιμετωπίζουν τα σχολεία όταν προσπαθούν να εντάξουν τον κινηματογράφο και άλλα Οπτικοακουστικά μέσα στην εκπαιδευτική διαδικασία;

Μέχρι πριν λίγο καιρό η μεγαλύτερη πρόκληση ήταν η έλλειψη τεχνολογικών υποδομών τώρα αυτό ξεπερνιέται όλο και περισσότερο, καθώς τώρα υπάρχουν υπολογιστές, προτζέκτορες, διαδραστικοί πίνακες. Θα έλεγα ότι το πιο σημαντικό είναι η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σε θέματα οπτικοακουστικού αλφαβητισμού, δηλαδή να γνωρίζουν τι περιλαμβάνει αυτό το αντικείμενο και πώς μπορούν οι ίδιοι να το διδάξουν.

Ποια είναι για σας η σημασία και τα πλεονεκτήματα της χρήσης του Οπτικοακουστικού μέσου στην εκπαίδευση των νέων και μελλοντικών γενεων;

Είναι τεράστια, θα έλεγα είναι πρωταρχικής σημασίας σχεδόν όπως και ο γραμματισμος της εικόνας. Με άλλα λόγια είναι υψίστης σημασίας, διότι η επικοινωνία διεξάγεται κατά κύριο λόγο με αυτά τα μέσα οπότε στην σημερινή εποχή στον 21ο αιώνα γραμματιζούμενος θεωρείται ο άνθρωπος ο οποίος γνωρίζει πώς να χειρίζεται και να αντιλαμβάνεται την λειτουργία των οπτικοακουστικών μέσων.

Κατοικήσατε και εργαστήκατε για 20 χρόνια στη Βρετανία. Ποια είναι η σημαντικότερη διαφορά που παρατηρείτε στην εφαρμογή της Εκπαίδευσης στα Μέσα μεταξύ του ελληνικού και του βρετανικού εκπαιδευτικού συστήματος;

Στο βρετανικό σύστημα το αντικείμενο αυτό είναι πιο ενσωματωμένο στην εκπαίδευση, στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση αποτελεί πραγματικό μάθημα το οποίο λέγεται media studies. Στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση δεν αποτελεί μάθημα ακόμα, αλλά οι εκπαιδευτικοί είναι πιο ενημερωμένοι στο να βρίσκουν ευκαιρίες και να αξιοποιούν τα άλλα μαθήματα, ώστε να διδάσκουν μέσα σε αυτά πλευρές του οπτικοακουστικού αλφαβητισμού και έχουν συχνά επιμόρφωση οι ίδιοι, ώστε να μπορούν να φέρουν εις πέρας τέτοια εργαστήρια, τέτοια μάθηματα και τέτοιες διαστάσεις.

Ποιο νομίζετε πως είναι το μέλλον του Οπτικοακουστικού μέσου στην εκπαίδευση και στην κοινωνία;

Προφανώς, υπάρχει μέλλον διότι αντιμετωπίζουμε μεγάλες προκλήσεις διαρκώς με την παρουσία των μέσων στην ζωή των παιδιών και των νέων ανθρώπων, η πρόκληση η μεγάλη πιστεύω ότι θα φανεί με την τεχνητή νοημοσύνη, δηλαδή με το AΙ όπως συζητήσαμε και στο εργαστήριο, η δυσκολία που δημιουργείται πλέον στο να διαφοροποιούν οι άνθρωποι ανάμεσα στο πραγματικό και στο μη πραγματικό, οπότε θα πρέπει να υπάρχουν τρόποι με τους οποίους τα παιδιά θα ανακαλύπτουν όσο μπορούν τα μηνύματα με ρεαλιστικό τρόπο και ποια είναι φτιαγμένα μέσω τεχνητής νοημοσύνης.